もしも国語教員だったら��
夏休みがあけた。ちなみに、休み前に生徒たちに触らせたブログは私が管理してるサーバ内にあったことは内緒である。
もしも私が国語教員だったら。現代文編。小説の扱い方。
そろそろ放置プレイしてた教科書にも触っておこうか。完全二期制のスタイルをとっている学校なら、休み明けは 前期期末テストの時期でもある。現代文の場合、扱うジャンルは主に評論と小説。詩は国語総合では扱わないが国語表現ではどうだろうか（知らない）。まずはライトに小説「羅生門」からせめていこう。
羅生門は芥川龍之介の作品だが、とあるポピュラーな１年生向けの国語総合の教科書では最初にこれを取り扱っているのだ。 下人とばあさんがでてきて、場所は平安京で、単なる下人の心の葛藤を取り扱ったチープなお話であるが、これから勉強する「現代文」ってものがどれほどつまらないものか生徒たちに覚悟させるにはもってこいの作品と言えそうだ。まず最初の時間は読書の時間である。時間いっぱいを使って作品を読ませ（全員に一文ずつ読ませたり、私が読んだりはしない。とても作品を味わえなくなるから）、よくわからないところを事前に配布したプリントにメモさせる。このプリントは当然の如く回収するものだろうと思われがちだが、実際には回収もしない。点検もしない。プリントの最後にはよくある「感想」ではなくて、「一番おもしろかった文、台詞」を書かせる。
さて、羅生門の２時間目。私の授業はここからはじまる。「おはよう、一段落までに何か質問はありませんか？」
私の授業��小説は質問に答えるだけ
段落とは、意味段落とか大段落のように小学校で習っていると思う。文頭ごとにインデントされているものを一つの段落と捉える「形式段落」に対して、意味段落とは一つの話のまとまりごとに文章を段落で区切ったもの。授業ではこの段落ごとに教師が解釈を述べていくのが通常だが、私は逆に生徒たちにどこを説明して欲しいか聞く。前述したように、私は生徒の疑問が書かれた紙に目を通していない。すなわち、生徒から質問の手があがらなかった場合、私の授業は終了することになる。だって、わかってるって言うんだもん。
パターン ��-1「質問はありませんか？じゃあ次回の授業は2段落からです。起立！礼！ばぁいばぁ〜い」
パターン ��-1「質問はありませんか？はい、○○さん（私は男も女もさん付けでしか呼ばない）、OK。じゃあそこを説明しよう」
質問があれば授業は進展する、一方で何も質問がない場合は教師がすることは、ない。同様に、三時間目では
パターン ��-2「今日は2段落からです。質問はありませんか？誰か2段落までに質問はありませんか？ では次回は3段落からです」
パターン ��-2「で、今日は○○さんの質問の続きですが・・・・・では時間になってしまいましたので、次回に授業に続きます」
現代文の場合、解釈の仕方は何通りもある。一つの作品を研究している国語の学者先生は何人もいる。解釈の仕方は学者一人によって異なるし、それは文学や作品の著者に関して精通していない読者一人一人にとっても同じく言えることだろう。だからたとえ大昔に「間違っている」と批判された仮説だって、話しながら「これは間違っている」と私が感じることであっても、その当時に批判された理由や、仮説としておかしい箇所を一緒に、わかるように紹介しなくてはならない。芥川龍之介が現存しているのなら手紙を書いて「あなたはどういうつもりでここを書きましたか？」と質問を送ることができるのだが、作者はとうの昔に亡くなられている。教師はマスコミではない。それに、作品の解釈は他人が決めるものではない。したがって暫定的に有力な仮説を時間いっぱい伝えているだけでは、それでは検索能力の低い辞典と一緒である。さて羅生門は最後の時間となる。
パターン ��-X「では全体で何か質問はありませんか？ この単元はテスト範囲内ですので、テスト前はしっかり復習してきてください。」
パターン ��-X「さて○○さんや××さんの質問には答えられましたが、他に質問のある方はいらっしゃいませんか？」
以下は両パターン共通
「では最後にこの作品に関する私なりの解釈の述べたいと思います。聞きたい人は聞いてください（中略）私の解釈は以上になりますが、不条理ですが、国語科では学年共通の解釈として今述べた解釈をテストの回答とするそうです。テストは今私が話したことを暗記すればそれなりの高得点がねらえると思います。私立や国公立の推薦、専門学校や奨学金を狙っている人はぜひ頑張ってください。質問がありましたらいつでもお答えします。希望者には今の内容をもう少しまとめたプリントを配布します」
こんな授業をやられたら大半の生徒は嫌がるだろうが、だがこんなつまらないことを教師にやらせているのは学校であり、国であり、生徒の保護者である。
お金を払っているのは生徒の保護者だ。教師はただ生徒から金で雇ってもらっているだけなので、やることはならなければならないのだ。
私の授業�Ю古未笋�客さん。教師は雇われの身
現代文が好きな生徒はともかく、嫌いな生徒でも、私が仮説の一つ一つをおもしろおかしく話してやれば、まぁ黙って聞き過ごせるレベルにはなると思う。ここで試されるのは生徒の集中力や授業に対する意欲より、私の話術や教師としての能力だ。
このスタイルの授業はすべての小説を扱うときに利用する。2年生の最後まではずっとこのスタイルである。
ちなみに偶数番号を「古文漢文編」にするつもりだったけど、次回も現代部編の続きを行う。
