もしも国語教員だったら��
もしも国語教員だったら。現代文編。評論の扱いについて。
現代文において小説と評論は2大分野であると言って良いだろう。前回はその小説を扱ったので、今回は評論についてである。
教科書で扱っている評論はものすごくつまらない。また、もしおもしろかったとしても、「ああ、こりゃおもしろいなぁ」と言って読んではいけないのだ。授業で扱う評論はあくまで国語の勉強のための評論であって、深く内容を読み取り、それを実生活に生かしていこうとしてはいけない。
筆者の意図を正確に素早く読み取らなければならないのに、妙にないように納得してしまったり、筆者の考えと自分の考えを比較して、筆者にケチをつけようとしてはいけない。
筆者の主張をすべて丸呑みにした上で、筆者の立場で設問を回答し、回答が終わったら頭の中をすぐにクリアする。そう、毎回クリアするのが非常に大切だ。
一方で、生徒たちは評論も小説も区別をつけずに、フィーリングで読んでしまいがちだ。評論の文章は行間を感じ取る必要はない。書いてあることがすべてであり、また書いてあることだけではなく、どのように、どんな順番で書いてあるかを理解することも重要である。
私の授業（８）評論は逆からやれ
評論の中でまったく新しい考え方が取り扱われることはまずない。人間の主張なんてものは、だいたい（他人の考え+他人の考え+ ･･････ + 他人の考え）/（考えの方の合計数）+ 筆者の独断で構成されている。最低限この「筆者の独断」というところだけ許容してやる、別の言葉では意見を丸呑みにしてやることさえできれば、あとはぱっぱと設問を回答していけるようになるだろう。
私の授業（９）予備知識を身につける
ただ、この方法はかなり難しい。でも身につければテストで満点を狙えるようになれる。
まず知識の幅を広く、そして浅く持たなければならない。深ければ深いほど良いが、しかし中途半端に深い場合は、評論を読んでいる上で、過去に自分が呼んだ読み物の作者と思想がバッティングして、通常では考えられないような間違いをするようになるかもしれない。
一方で、扱われている問題について詳しすぎて、その分野の最先端をいっている者が、古い文章を読むと「この文章は間違っている」という判断が先立ち、最後まで冷静に文章を読んでいられないだろう。内容について理解できても設問には素直に回答できない可能性もある。
この予備知識の多くは評論から読み取ることができるので、文章が似通わないように注意しながら、広く浅く、そしてたくさんの文章を扱っていくのがよいだろう。
さて、次は実際に授業に取りかかってみよう。
私の授業（10）国語の評論の読み方は社会では役に立たないことを最初に教える
評論の勉強が社会でどのように役に立つのだろうか。たとえば新聞を読んでも内容が理解できない高校生がいたとしよう。ではその人は国語の授業で新聞が読めるようになるだろうか。答えはNOである。ただ、年をとればそのうち読めるようにはなるだろう。
「おはよう、今日から評論に入ります。教科書で扱う評論は退屈だし、扱っている題材は特に目新しいこともありません。ほとんどの人が興味ないと思いますが、学年共通のお決まりですので単位と卒業のためにやっていこうと思います。センター試験や私大、国公立の二次をを考えている人には、私は3年生になってから受験の対策をはじめたいと思います。それまでは平均点以下をとらないように頑張ってください。それ以外の人は現代文なんかで留年しないようにしてください」
私の授業（11）評論のパターンを覚える
評論にはパターンがある。まず筆者がネタを振る。ネタは遠い国の文化についてかもしれないし、筆者が実家に里帰りしたときに聞いた昔話かもしれないし、近所に住んでいる野良猫のはなしかもしれない。当たり前だが、筆者はそのネタに関連した話題を扱おうとしていることをまずはじめに意識する。
筆者はその後、読み手が筆者の主張を理解できるように、あの手この手を使って言いたいことを表現してくる。それにはたとえ話があるし、ただ何度も繰り返し話が出ているだけかもしれない。わかりやすくするために抽象的な語句を使って、筆者なりの読み方をつけてみたり、筆者なりの特別な意味づけをしているかもしれない。
読み手はそういった筆者が文章中にちりばめたヒントを一つ一つ拾い、筆者の主張内容を読み取るのだ。主張はちゃんと文章中に書かれている。最終的な主張に至るまでの根拠がいくつかあり、さらに一つ一つの根拠にはその理由がある。そして最後の段落にはお決まりのように「だから私はこう思う」と書かれたあったり、またそれに派生して別の問題を指摘しているかもしれない。
そういったパターンは評論を勉強しながら身につけるのが良いのかもしれないが、だが、それでは効率が悪い。
「評論は、筆者が自分の言いたいことを屁理屈を言いながらカッコつけつつ必死に伝えようとする文章です。この文章にはいくつかの型があり、表現方法も代表的なものがいくつか確立されています。難しく聞こえるかもしれませんが、これらは文章を誰もが書きやすく読みやすくするためにつくられた暗黙の了解のようなものですから、その暗黙の了解とやらをざっとプリントにまとめてみました。まずはこの独特のルールに慣れてください。このプリントは卒業するまで使用しますので、無くさずにとっておいてください」
私の授業（12）テクニックで解く評論
文章を闇雲に読むのは国語ではない。そして評論のほんとはカッコつけて書かれているため、書いていることがよくわからない。筆者が目の前にいれば「で、何がいいたいの？」と確認してしまいたくなるようなものばかりだ（だから国語で扱う評論の読み方は、実生活では何も役に立たない。実生活ではそんな読みづらい文章は避けても通ることが多いし、どうしてもわからないときはすでに内容を知っている誰かに聞けば良いのだから）。
1度でも闇雲に読む癖をつけさせてはいけない。評論はルールにのっとって書かれている文章なのだから、読む側もルールを理解してからじゃなくては内容を理解することはできない。
より正確に言うのなら（実際の文章は読めばすぐに内容が理解できるが）国語では評論のルールにのっとり読み取りをすることを前提に設問がつくられるため、ルールにのっとって読解を進めなければ設問に正解することはできない。
実際の授業ではまず型通りの文章をプリントに書かれた順番で扱ってゆく。
「この評論は、Aの型で書かれています。最初に結論があり、続いてその根拠がかかれ、最後にまた結論が書かれます。」
次に評論特有の表現方法などを説明する。
「また、この評論はとても例示が多いです。それに"普遍"という言葉が特別な意味で使われていますし逆説表現から結論を導けるところが多い。そのほかは型どおりなので、では実際にそういった表現がどのように使われているかこの時間の残りをつかって見ていきましょう」
このように順序よくすべての型を扱い、次に同じ展開の仕方が違うものを代表的なものから何パターンか扱う。センターなどのテストに出る文章は長さが限られているので、これらの文章の型だって必然的に限られてくるのだ。代表的なパターンとはそういう意味である。
それも終わったらいくつかのパターンが複合的に扱われているものをやる。そうやって扱う題材をどんどん応用分野にもっていこう。
私の授業（13）国語っぽい授業をしない
評論は理論的な文章であるなら、授業も理論的に行う。いつ終わるんだかわからない、だらだら1行ずつ文章を読み進めていくような授業は何の役にも立たないだろう。生徒には「ちょっと意外だな」と思わせる授業をする方が良いのだ。理系の科目のように、文章のルールを公式のようなに利用する。公式や理系科目との大きな違いは、ルールに柔軟性がある、解釈の仕方に幅があることだ。評論の授業はその幅の広さを実際の文章を扱いながら身につけていく授業である。
テストについてだが、授業で扱っている内容とテスト範囲はほとんど一致しないだろう。私が扱う文章は教科書のものだけではないし、他のクラスがだらだらと一つの文章を読んでいる間に、私が要点だけを説明してどんどん違うものを扱っていっているからだ（それが普通だと思うが）。テスト前には出るところを教える。生徒にはどこを重点的に暗記すれば良いかを教えてから、学年共通の文章解釈を教える。これは小説と同じである。
以上が私の評論の授業である。3年生では受験の国語を意識してもっと違うスタイルで授業を展開していく。
